Filme – šioje srityje patirtį sukaupusios Vilniaus kunigaikščio Gedimino progimnazijos ir švietimo ekspertų įžvalgos bei jautrūs ir pokyčiui įkvepiantys pavyzdžiai.
Įtraukusis ugdymas yra esminis socialinio teisingumo ir lygybės klausimas. Tačiau šiandien susiduriama su kritine situacija – realybėje Lietuvos mokytojai ir mokyklos nėra pakankamai pasiruošę šiam iššūkiui, skirtingai mato situaciją, trūksta specializuotų žinių, tinkamų priemonių.
Vaikai su individualiais poreikiais dažnai paliekami vieni kovoje už savo vietą mokykloje, susiduriama su abejingumu ir neveiklumu.
Tai, jog gilinti žinias bei keisti požiūrį į vaikams kylančius sunkumus turi pedagogai, tėvų bendruomenė, o taip pat ir pati visuomenė – ne kartą nuskambėjo specialiai filmo pristatymo metu surengtoje ekspertinėje diskusijoje.
„Visada bandau pasakyti, kad ko gero niekada nebūsime iki galo pasiruošę įtraukiam ugdymui. Tai yra ilgalaikis procesas – kinta gyvenimas, keičiasi poreikiai, vaikų situacijos. Tą jau seniai supratome, todėl filme norėjome sudėti mūsų progimnazijos pedagogų nueito kelio patirtis, parodyti, jog turime sėkmės pavyzdžių. Svarbu, kad daugiau šalies pedagogų, tėvų pamatytų ir patikėtų, kad kiekvienas galime įnešti indėlį ir prisidėti prie pokyčio, pasisemtų motyvacijos“, – filmo pristatymo metu kalbėjo Vilniaus kunigaikščio Gedimino progimnazijos direktorius Rimantas Remeika.
Anot progimnazijos direktoriaus, mes visi turime poreikių, todėl svarbu suvokti, kad sąvoka įtraukusis ugdymas apima kur kas plačiau – ne tik specialiuosius ugdymosi, o pačius įvairiausius individualius poreikius.
„Mokykla nėra tik institucija, tai – gyvenimas, vykstantis tam tikru mūsų raidos etapu, gyvas organizmas. Stengiuosi visada kalbėti apie universalaus dizaino principais grįstą, t. y, tinkančią ir pritaikytą visiems ugdymo sistemą – būtent šia kryptimi turime judėti. Nes Lietuvos mokyklų užduotis – įtraukti visus vaikus ir gebėti atliepti pačius įvairiausius poreikius bei taip padėti kiekvienam jų patirti sėkmę“, – diskusijos metu sakė R. Remeika.
